1. 初期班规基本原则：简单、易懂、可执行、必落实。
2. 立威关键：抓典型。
3. 基本处理流程：眼神题型 → 私下批评 → 小惩罚
4. 立威没问题后，可以逐步过渡到班干部管理

二、心态调整建议

1. 转变思维：学生 → 职业+老师+长辈
2. 完成 > 完美，允许每节课存在一些瑕疵，下次争取改进即可
3. 先确保纪律，再继续讲课
4. 拒绝过度共情学生，没精力别搞个性化教学
5. 大班管理，更多是让学生适应你，而不是你适应学生
6. 降低期待，有进步就好
7. 从差生上找找优点，不谈学习他们经常也挺可爱

三、师生关系建议

（一）距离感塑造

衣着方面，开学前1个月应穿着正式服装（如衬衫、西装裤），后期可适度休闲，但要避免穿着“网红款”“破洞装”等不符合教师形象的服饰，这符合文档中“师生关系”的形象要求。

沟通时，私下聊天应避免涉及“恋爱、收入”等私人话题，当学生倾诉烦恼时，回应“我理解你的感受，我们可以一起想办法解决”，保持“长辈式关怀”而非“朋友式共情”的沟通模式。

（二）问题生分层应对

对于害己型问题生，如上课睡觉的学生，可私下与学生约定“每天至少抬头听10分钟”，当学生取得进步时当众表扬，例如“今天数学课你回答了2个问题，比上周专注多了”，运用正向激励的方式引导学生改进。

对于害人型问题生，如煽动违纪的学生，采用“一对一犟到底”的方式，违规后不妥协，例如“你今天上课带头说话，需要留下来补抄纪律条款，完成后我们再谈”，这是文档中“刺头处理”的核心方法。

（三）批评“三不原则”

批评学生时要严格遵循“三不原则”：不贴标签（不说“你总是不听话”等带有定性的话语）、不翻旧账（只针对当下问题进行批评）、不公开隐私（如涉及家庭矛盾等问题应私下沟通）。

四、同事关系建议

（一）与老教师相处“三多三少”

1. 多观察少评价：听老教师课时重点学习“课堂控场话术”，如“这个问题谁来挑战一下？”等有效话术，不轻易评论“教学方法过时”等观点，体现“同事关系”中韬光养晦的原则。
2. 多请教少炫耀：请教时携带具体问题，例如“您班卫生总是很整洁，能分享下分工方法吗？”，获奖后应归功于老教师的指导，如“多亏X老师指导”，此为“与师傅相处”的实用技巧。
3. 多帮忙少添乱：主动帮老教师搬书、印资料等，避免在其上课前随意提出建议，如“您刚才那个知识点可以这样讲”等干扰其教学节奏的行为。

（二）新人自保指南

1. 适度藏拙：初期不主动承担“公开课、课题申报”等额外任务，先扎实夯实“课堂管理+作业批改”等基础能力，为后续工作积累稳固根基。
2. 远离“负能量圈”：对抱怨学校/家长的同事，回应“确实不容易，不过我们先把自己班的事做好”，避免卷入无端的吐槽和负面情绪中。

五、工作方法建议

（一）任务管理“四象限法则”

1. 紧急重要任务（如学生冲突、上级检查）：需立即进行处理，优先采用“借力法”，如叫家长、请年级组长协调等方式解决问题。
2. 重要不紧急任务（如班规制定、学生档案）：每天应固定1小时专注处理此类任务，避免因拖延导致任务堆积。
3. 紧急不重要任务（如临时通知填表）：可运用模板化工具（如Excel函数、快捷短语）提高处理效率，也可委托班干部协助完成。
4. 不紧急不重要任务（如非必要会议）：可选择性参与，记录会议核心结论即可，避免无效时间的浪费，这是文档中“忙里偷闲”实践的具体应用。

（二）借力技巧

1. 借老教师经验：准备“问题清单”定期向老教师请教，如“您怎么让学生主动交作业？”等实际问题，并将其记录成“班级管理锦囊”，以便后续工作参考。
2. 借班干部权力：对调皮学生可告知“纪律委员刚才记录了你上课说话，按班规需要……”，利用“第三方权威”减少与学生的直接冲突，提升管理效率。

六、职业发展建议

（一）前三年能力积累重点

1. 练“课堂掌控力”：每节课录制10分钟视频进行复盘，找出“控场漏洞”，如“学生起哄时未及时停顿”等问题，模仿老教师“眼神杀”“冷场处理”等技巧，这是文档中“课堂管理”立威要点的实践操作。
2. 磨“班级管理体系”：完善“班规→执行→反馈”闭环，例如作业未交处理流程为登记→私下沟通→家长确认→跟踪补交，形成一套可复制、规范化的班级管理流程，符合“制度管”阶段目标的要求。
3. 建“个人教学风格”：在“知识点讲解清晰”的基础上，融入“个人特色环节”，如历史课讲述“小故事”，数学课运用“生活案例”等，打造学生认可的“记忆点”，形成独特的教学风格。

（二）机会把握“三不原则”

• 不拒绝“小任务”：如帮年级组印资料、组织班会等，通过参与此类小任务可快速熟悉学校流程和人脉资源。
• 不执着“短期荣誉”：入职3年内不盲目追求“赛课获奖”等短期荣誉，应优先保障班级成绩和家长口碑，这是文档中“职业发展”避免躺平的警示内容。
• 不忽视“隐性机会”：主动承担“差班代课”“新教师培训分享”等任务，积累“难题处理经验”，使自己成为“多功能型教师”，为职业发展拓宽道路。

（三）长期平衡策略

• 教学与赛课：5年内以“教学效果”为核心，涵盖学生成绩、家长满意度等方面，赛课可作为“锦上添花”的举措，而非唯一追求目标。
• 工作与生活：每周预留“2小时完全放空期”，可用于运动、追剧等休闲活动，避免“全年无休”导致职业倦怠，这是文档中“心态调整”自我保护原则的具体体现。