外观
班级纪律(班规)
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2025-09-25
精简起步,逐步拓展
在制定班规时,尤其是对于生源差的学校班级,切忌一开始就制定一套"大而全"的班规。因为学生可能根本记不住过于复杂的规则,也难以按照这些规则去约束自己的行为。
建议做法:
- 从 3-5 条简洁、具体且易理解的班规入手
- 坚定落实后,再依据班级实际状况逐步细化
- 例如:针对课间玩一体机的情况,新增"未经允许玩一体机的同学需罚抄守则"
基础班规示例
- 上课铃响后,学生应立刻保持安静,上课期间不得随意讲话,如有发言需要举手示意。
- 每天早读下课前,需将作业全部交齐。对于未完成作业者,要注明原因,并在当天补交。
- 学生不得迟到,若迟到则需罚站一节早读课。
先“严”后“宽”(管理阶段)
班级的管理分为前、中、后三个阶段,遵循先严后宽的原则。
- 前期:老师管(严)
- 中期:班干部管
- 后期:班风管(宽)
前期一定要避免“好相处”的印象。事实上只要老师严厉,学生就不太喜欢,因为矛盾都在师生之间。但过渡到班干部管理后,矛盾就都在学生之间了,老师便可以适当放松。
| 管理阶段 | 管理前期(亲自管) | 管理中期(班干部管) | 管理后期(氛围管) |
|---|---|---|---|
| 中心 | 老师 | 班干部 | 班风 |
| 核心 | 培养纪律意识 | 培养自治能力 | 培养文化自觉 |
| 目标 | 树立自身威信 学生全部掌握班规 | 树立班干部威信 从班级管理抽身 | 维护班级氛围 培养班级凝聚力 |
| 措施 | 抓典型立威 经常重复强化班规 | 班干部竞选 多跟进班干部情况 | 班会、访谈、活动 |
引入“积分制”(可选)
有两种玩法:
- 用于改善纪律——德育分
- 用于改善学习——学习积分
积分制适用于低年级,或纪律薄弱的班级。高年级对于游戏的激情不高,纪律好的班级(管理后期)已经不需要积分制参与。
做法就是制定一系列的加减分规则,想鼓励某个行为就加一个加分项,想抑制某个行为就加一个扣分项。例如:
- 加分项:主动帮助同学 +2分
- 扣分项:迟到 -1分
对于积分较高的学生可以表扬,较低的学生可以谈话并要求反思。根据分数情况也方便有理有据地跟家长反馈在校表现。
在实施积分制时,可以参考文档中关于“积分制”的操作方法。
常见执行问题
“一刀切”惩罚
不同类型违纪者应区别对待,否则学生会觉得不公平:
- "害己型"(如内向学生忘带作业)→ 提醒 + 补做
- "害人型"(如故意撕毁同学作业)→ 联系家长 + 赔偿损失 + 公开道歉
规则“朝令夕改”
避免随意更改规则,如需修改应:
- 提前3天公示
- 说明修改理由
- 示例:因天气变冷早读时间延后10分钟,需提前在班会说明
学生质疑“为什么只罚我”
应对话术:
"老师只批评你,是因为相信你能做到(抬高期待),而且刚才确实只有你在说话(摆事实)。如果你觉得不公平,可以把其他违纪的同学指出来,老师一样会处理(给台阶)。"
家长不满惩罚措施
沟通要点:
"XX妈妈,今天孩子上课多次说话影响同桌(事实),按班规需要补抄课堂重点(措施),目的是让他记住'课堂纪律需要大家遵守'(教育意义)。您在家也可以提醒他'上课专注',我们一起帮他进步(家校协作)。"
班规的终极目标:让学生“自我约束”
班规的终极目标是让学生从"他律"逐渐过渡到"自律"。
内化标志:
- 违纪后主动道歉
- 提醒同学遵守规则
- 未交作业主动说明原因
进阶措施:
- 逐步减少外部惩罚
- 转向荣誉激励(如"自律小标兵"评选)
- 接受学生"不完美"(如情绪低落时上课走神)
教师心态:
- 关注学生是否主动改正错误
- 不追求"零违纪"
- "眼里容得下沙子,接受不完美"
