精简起步，逐步拓展

在制定班规时，尤其是对于生源差的学校班级，切忌一开始就制定一套"大而全"的班规。因为学生可能根本记不住过于复杂的规则，也难以按照这些规则去约束自己的行为。

建议做法：

• 从 3-5 条简洁、具体且易理解的班规入手
• 坚定落实后，再依据班级实际状况逐步细化
• 例如：针对课间玩一体机的情况，新增"未经允许玩一体机的同学需罚抄守则"

基础班规示例

1. 上课铃响后，学生应立刻保持安静，上课期间不得随意讲话，如有发言需要举手示意。
2. 每天早读下课前，需将作业全部交齐。对于未完成作业者，要注明原因，并在当天补交。
3. 学生不得迟到，若迟到则需罚站一节早读课。

先“严”后“宽”（管理阶段）

班级的管理分为前、中、后三个阶段，遵循先严后宽的原则。

• 前期：老师管（严）
• 中期：班干部管
• 后期：班风管（宽）

前期一定要避免“好相处”的印象。事实上只要老师严厉，学生就不太喜欢，因为矛盾都在师生之间。但过渡到班干部管理后，矛盾就都在学生之间了，老师便可以适当放松。

管理阶段	管理前期（亲自管）	管理中期（班干部管）	管理后期（氛围管）
中心	老师	班干部	班风
核心	培养纪律意识	培养自治能力	培养文化自觉
目标	树立自身威信 学生全部掌握班规	树立班干部威信 从班级管理抽身	维护班级氛围 培养班级凝聚力
措施	抓典型立威 经常重复强化班规	班干部竞选 多跟进班干部情况	班会、访谈、活动

引入“积分制”（可选）

有两种玩法：

1. 用于改善纪律——德育分
2. 用于改善学习——学习积分

积分制适用于低年级，或纪律薄弱的班级。高年级对于游戏的激情不高，纪律好的班级（管理后期）已经不需要积分制参与。

做法就是制定一系列的加减分规则，想鼓励某个行为就加一个加分项，想抑制某个行为就加一个扣分项。例如：

• 加分项：主动帮助同学 +2分
• 扣分项：迟到 -1分

对于积分较高的学生可以表扬，较低的学生可以谈话并要求反思。根据分数情况也方便有理有据地跟家长反馈在校表现。

在实施积分制时，可以参考文档中关于“积分制”的操作方法。

常见执行问题

“一刀切”惩罚

不同类型违纪者应区别对待，否则学生会觉得不公平：

• "害己型"（如内向学生忘带作业）→ 提醒 + 补做
• "害人型"（如故意撕毁同学作业）→ 联系家长 + 赔偿损失 + 公开道歉

规则“朝令夕改”

避免随意更改规则，如需修改应：

• 提前3天公示
• 说明修改理由
• 示例：因天气变冷早读时间延后10分钟，需提前在班会说明

学生质疑“为什么只罚我”

应对话术：

"老师只批评你，是因为相信你能做到（抬高期待），而且刚才确实只有你在说话（摆事实）。如果你觉得不公平，可以把其他违纪的同学指出来，老师一样会处理（给台阶）。"

家长不满惩罚措施

沟通要点：

"XX妈妈，今天孩子上课多次说话影响同桌（事实），按班规需要补抄课堂重点（措施），目的是让他记住'课堂纪律需要大家遵守'（教育意义）。您在家也可以提醒他'上课专注'，我们一起帮他进步（家校协作）。"

班规的终极目标：让学生“自我约束”

班规的终极目标是让学生从"他律"逐渐过渡到"自律"。

内化标志：

• 违纪后主动道歉
• 提醒同学遵守规则
• 未交作业主动说明原因

进阶措施：

• 逐步减少外部惩罚
• 转向荣誉激励（如"自律小标兵"评选）
• 接受学生"不完美"（如情绪低落时上课走神）

教师心态：

• 关注学生是否主动改正错误
• 不追求"零违纪"
• "眼里容得下沙子，接受不完美"